Die ersten Lehrmaschinen

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B. F. Skinner wird oft als Erfinder der „Lehrmaschine“ bezeichnet.“ Während der Ausdruck zweifellos oft mit seinem Namen und seinen behavioristischen Theorien in Verbindung gebracht wird, war er kaum der erste, der eine Maschine für den Unterricht entwarf. Aber zu identifizieren, wer „der Erste“ war, stellt eine Herausforderung dar, zum Teil, weil es davon abhängt, wie „Teaching Machine“ definiert ist. Es kommt darauf an, wessen Leistung erkennbar oder anerkannt ist, worauf „es ankommt.“

In dem 1960 erschienenen Buch Teaching Machines and Programmed Learning: A Source Book, A. A. Lumsdaine argumentiert, dass Geräte die folgenden Eigenschaften haben müssen, um als Lehrmaschinen zu gelten:

“ Erstens ist eine kontinuierliche aktive Reaktion der Schüler erforderlich, die explizites Üben und Testen jedes Schritts des zu Erlernenden vorsieht.

Zweitens wird eine Grundlage geschaffen, um den Schüler mit minimaler Verzögerung darüber zu informieren, ob jede von ihm abgegebene Antwort korrekt ist, was ihn direkt oder indirekt zur Korrektur seiner Fehler führt.

Drittens geht der Schüler individuell in seinem eigenen Tempo vor — schnellere Schüler toben sehr schnell durch eine Unterrichtssequenz, langsamere Schüler werden so langsam wie nötig unterrichtet, mit unbestimmter Geduld, um ihren besonderen Bedürfnissen gerecht zu werden.“

In seiner „Geschichte der Lehrmaschinen“ (1988) schreibt der Psychologiehistoriker Ludy Benjamin,

“ Eine Lernmaschine ist eine automatische oder selbststeuernde Vorrichtung, die (a) eine Informationseinheit (B. F. Skinner würde sagen, dass die Informationen neu sein müssen), (b) bietet dem Lernenden einige Möglichkeiten, auf die Informationen zu reagieren, und (c) gibt Rückmeldung über die Richtigkeit der Antworten des Lernenden.“

( Ist das Rezept oder Beschreibung?)

Die gemeinsamen Merkmale in den meisten Definitionen der Lehrmaschine: Automatisierung, Feedback, Selbststimulation.

Als solche haben einige Gelehrte den Psychologieprofessor der Ohio State University, Sidney Pressey, der 1924 auf dem Treffen der American Psychological Association eine „Maschine für Intelligenztests“ vorstellte, als „den ersten“ bezeichnet, der eine Lehrmaschine baute.

Pressey erhielt 1928 ein Patent für das Gerät.

Ein späteres Patent für eine „Maschine für Intelligenztests“ wurde Pressey 1930 erteilt.

B. F. Skinners Patent für eine „Lehrmaschine“ wurde 1955 eingereicht und 1958 erteilt.

B. F. Skinners Patent für eine „Lehr- und Testhilfe“ wurde 1957 eingereicht und 1961 erteilt.

Patentierte Lehrmaschinen

Eine Version der Geschichte der Lehrmaschinen – und allgemeiner der Geschichte der Bildungstechnologie – könnte durch Patente erzählt werden.

Patente geben vor, „wer zuerst war“ zu erkennen und sollen das geistige Eigentum des Erfinders schützen, so dass diese Person wiederum andere von der Entwicklung oder dem Verkauf der Erfindung ausschließen kann. Die Weltorganisation für geistiges Eigentum der Vereinten Nationen definiert eine patentierbare Erfindung als „eine Lösung für ein spezifisches Problem auf dem Gebiet der Technologie. Eine Erfindung kann ein Produkt oder ein Verfahren betreffen. Mit anderen Worten, Bildungspatente bieten technologische „Lösungen“ für die „Probleme“ des Lehrens oder Lernens; Diese Probleme sind per Definition technologisch.

Aber Patente sind nicht einfach „technisch“; sie sind ideologisch.

Bildungspatente erzählen viel über Geistesgeschichte, kommerzielle Interessen und juristische Machenschaften. Sie beleuchten unsere Vorstellungen von Lehren, Lernen und Technologie – wie sich diese Vorstellungen verändert haben und wie sie unverändert bleiben. Sie unterstreichen die wahrgenommene Verbindung zwischen Innovation und Technologie und zeigen, wie eine aufstrebende akademische Disziplin wie die Erziehungspsychologie im frühen zwanzigsten Jahrhundert Wissenschaft, Messung und Maschinen einsetzen konnte, um für ihre Relevanz und Macht zu argumentieren.

Das früheste bekannte Patent, das vom US-Patentamt vergeben wurde, war H. Chard im Jahr 1809 für eine „Art des Lesenlehrens.“ Im folgenden Jahr, S. Randall reichte ein Patent mit dem Titel „Mode of Teaching to Write. Halcyon Skinner erhielt 1866 ein Patent für einen „Apparat zum Lehren der Rechtschreibung „.“

Ludy Benjamin beschreibt die Maschine und vergleicht sie mit seiner Rubrik für das, was eine Lehrmaschine ausmacht:

“ Eine Bildrolle an der Oberseite der Vorrichtung wurde durch eine Handkurbel bewegt, wobei nacheinander eine Reihe von Bildern belichtet wurde (z. B. das in der Abbildung gezeigte Pferd), wodurch die Informationseinheit bereitgestellt wurde. Die Aufgabe des Schülers war es, ein geeignetes Wort oder Wörter zu buchstabieren, zum Beispiel ‚mein Pferd. Wörter mit einer Länge von bis zu acht Buchstaben konnten durch Drücken der Tasten an der Vorderseite des Geräts geschrieben werden. Diese Tasten stellten die Antwortanforderung der Definition bereit, und sie bewegten die acht inneren Buchstabenräder, von denen jedes die 26 Alphabetzeichen und ein Leerzeichen enthielt. Die Maschine gab jedoch keine Rückmeldung über die Richtigkeit der Antwort. Das Subjekt könnte eine beliebige Anzahl korrekter oder falscher Schreibweisen angeben und würde niemals die Genauigkeit solcher Antworten kennen. Somit war dieses 1866er Gerät zum Lehren der Rechtschreibung keine Lehrmaschine.“

Ibert Mellan schrieb 1936 im Journal of Experimental Education und berechnete, dass zwischen 1870 und „der Gegenwart“ zwischen 600 und 700 Erfindungen zu den Themen Lehre und Bildung veröffentlicht wurden.“

Die überwiegende Mehrheit davon wurde von Erfindern außerhalb des Bildungsbereichs eingereicht. Neben seinem Schreibgerät meldete Halcyon Skinner beispielsweise auch Patente für einen „Motorwagen für Autos“, „getuftetes Gewebe“, einen „Nadelwebstuhl“, einen „Rohrkessel“ und viele andere Erfindungen an.

Benjamin macht geltend, das erste Patent eines Psychologen sei Herbert Aikins 1913 für ein „Bildungsgerät“ erteilt worden, mit dem „die Kenntnisse eines Schülers in Rechnen, Lesen, Rechtschreibung, Fremdsprachen, Geschichte, Geographie, Literatur oder einem anderen Fach vermittelt oder getestet werden können, in dem Fragen so gestellt werden können, dass eine bestimmte Wortform oder eine bestimmte Anordnung oder Abfolge von Buchstaben, Zahlen oder anderen Symbolen als Antwort verlangt wird, ohne dass die Anwesenheit oder Hilfe eines Lehrers erforderlich ist.“

Aber wie andere frühe Maschinen, Aikins’Gerät erfüllt nicht die Standards für Benjamins Definition von „Lehrmaschine“.“ (Es war nicht automatisiert.) Das Gerät ist dennoch bedeutsam, argumentiert Benjamin, da es auf der Grundlage der Forschung von Edward Thorndike gebaut wurde, dem „Vater der modernen pädagogischen Psychologie“, der stark auf Tests drängte, um den Fortschritt der Schüler zu messen.

Also, was zählt als „Lehrmaschine“, was zählt als „Prüfmaschine“ und was zählt nur als Spielzeug?

Eine definitive Antwort zu haben – und im weiteren Sinne eine definitive Antwort auf das, was „das erste“ war – ist weniger hilfreich und weniger interessant, würde ich argumentieren, als zu betrachten, wie Disziplinen wie Bildungspsychologie und Industrien wie Bildungstechnologie seit dem frühen zwanzigsten Jahrhundert versucht haben, vorzuschreiben, was diese Geräte tun sollten, und ihre Ansprüche in Bezug auf Innovation und die Spezifikationen für Messungen und Maschinen zu erheben.

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