De eerste Onderwijsmachines

read

B. F. Skinner wordt vaak beschouwd als de uitvinder van de “onderwijsmachine.”Hoewel de uitdrukking ongetwijfeld vaak wordt geassocieerd met zijn naam en met zijn gedragstheorieën, was hij niet de eerste persoon die een machine ontwierp om les te geven. Maar het identificeren van wie “de eerste” was vormt een uitdaging, deels omdat het afhangt van hoe” onderwijsmachine ” wordt gedefinieerd. Het hangt af van wiens prestatie herkenbaar of erkend is, van wat “telt.”

in the 1960 book Teaching Machines and Programmed Learning: A Source Book, A. A. Lumsdaine stelt dat om als onderwijsmachines te tellen, apparaten de volgende eigenschappen moeten hebben:

“Ten eerste is continue actieve reactie van de student vereist, die expliciete oefening en testen van elke stap van wat moet worden geleerd.

ten tweede wordt een basis verschaft om de student zo snel mogelijk te informeren of elk antwoord dat hij geeft juist is, waardoor hij direct of indirect zijn fouten rechtzet.

Ten derde gaat de student op individuele basis in zijn eigen tempo verder-snellere studenten die zeer snel door een instructievolgorde heen lopen, tragere studenten die zo langzaam als nodig worden begeleid, met onbepaald geduld om aan hun speciale behoeften te voldoen.”

in zijn” History of Teaching Machines ” (1988) schrijft de psychologiehistoricus Ludy Benjamin dat,

“een onderwijsmachine is een Automatisch of zelfbesturend apparaat dat (A) een eenheid van informatie (B. F. Skinner zou zeggen dat de informatie Nieuw moet zijn), (b) biedt een aantal middelen voor de leerling om te reageren op de informatie, en (c) geeft feedback over de juistheid van de antwoorden van de leerling.”

(Is dit recept of beschrijving?)

de gemeenschappelijke kenmerken in de meeste definities van de onderwijsmachine: automatisering, feedback, zelf-pacing. Als zodanig hebben sommige geleerden Sidney Pressey, hoogleraar psychologie aan de Ohio State University, die tijdens de bijeenkomst van de American Psychological Association in 1924 een “machine for intelligence testing” liet zien, als “de eerste” die een onderwijsmachine bouwde. Pressey kreeg in 1928 een patent voor het apparaat.

een later patent voor een “machine for intelligence tests” werd toegekend aan Pressey in 1930.

B. F. Skinner ’s patent voor een “onderwijsmachine” werd ingediend in 1955 en verleend in 1958.

B. F. Skinner ’s patent voor een” teaching and testing aid ” werd ingediend in 1957 en verleend in 1961.

gepatenteerde Onderwijsmachines

een versie van de geschiedenis van onderwijsmachines – en meer in het algemeen de geschiedenis van de onderwijstechnologie – kon worden verteld door middel van octrooien.Patenten beweren “wie het eerst was” te erkennen en zijn bedoeld om de intellectuele eigendom van de uitvinder te beschermen, zodat deze op zijn beurt anderen kan uitsluiten van de ontwikkeling of verkoop van de uitvinding. De World Intellectual Property Organization van de VN definieert een uitvinding die in aanmerking komt voor octrooiering als “een oplossing voor een specifiek probleem op het gebied van technologie. Een uitvinding kan betrekking hebben op een product of een proces.”Onderwijsoctrooien, met andere woorden, bieden technologische “oplossingen” voor de “problemen” van onderwijs of leren; deze problemen zijn per definitie technologisch.

maar patenten zijn niet alleen “technisch”, ze zijn ideologisch.Onderwijs patenten vertellen ons veel over intellectuele geschiedenis, commerciële belangen en juridische machinaties. Ze benadrukken onze opvattingen over onderwijzen, leren en technologie – hoe die opvattingen zijn veranderd en hoe ze onveranderd blijven. Ze benadrukken de waargenomen verbinding tussen innovatie en technologie, waaruit blijkt hoe een ontluikende academische discipline als onderwijspsychologie in staat was in de vroege twintigste eeuw om wetenschap, meting en machines te hanteren om te pleiten voor de relevantie en kracht ervan.

het vroegst bekende patent dat door het Amerikaanse Octrooibureau werd toegekend, was aan H. Chard in 1809 voor een ” wijze van leren lezen.”Het volgende jaar, S. Randall diende een patent in met de titel ” Mode of Teaching to Write.”Halcyon Skinner kreeg in 1866 een patent voor een” apparaat voor het onderwijzen van Spelling.”

Ludy Benjamin beschrijft de machine en vergelijkt deze met zijn rubriek voor wat een onderwijsmachine is:

“een picturale rol aan de bovenkant van het apparaat werd bewogen door een handslinger, achtereenvolgens het blootstellen van een reeks foto’ s (bijvoorbeeld, het paard in de figuur), waardoor de eenheid van informatie. De taak van de student was om een passend woord of woorden te spellen, bijvoorbeeld ‘mijn paard.”Woorden van maximaal acht letters kunnen worden gespeld door op de toetsen op de voorkant van het apparaat te drukken. Deze toetsen voorzien van de reactie vereiste van de definitie, en ze verplaatsten de acht interieur letter wielen, die elk bevatte de 26 alfabet tekens en een lege ruimte. De machine gaf echter geen feedback over de juistheid van de reactie. Het onderwerp kan een aantal correcte of incorrecte spellingen geven en zou nooit de juistheid van dergelijke antwoorden kennen. Dit apparaat uit 1866 voor het onderwijzen van spelling was dus geen onderwijsmachine.”

schriftelijk in het Journal of Experimental Education in 1936, Ibert Mellan berekend dat tussen 1870 en “de huidige tijd zijn er tussen 600 en 700 uitvindingen uitgegeven over de onderwerpen van onderwijs en onderwijs.”

de overgrote meerderheid van deze werden ingediend door uitvinders buiten het onderwijs veld. Naast zijn spellingapparaat, bijvoorbeeld, heeft Halcyon Skinner ook patenten aangevraagd voor een “motor truck for cars,” “tufted fabric,” a “needle loom,” a “tubular boiler,” and many other inventions.Benjamin stelt dat het eerste patent van een psycholoog in 1913 aan Herbert Aikins werd verleend voor een ” educatief apparaat “voor het” onderwijzen of testen van een leerling van rekenkunde, lezen, spelling, vreemde talen, geschiedenis, aardrijkskunde, literatuur of enig ander onderwerp, waarin vragen kunnen worden gesteld op een zodanige wijze dat een bepaalde vorm van woorden, of een bepaalde rangschikking of volgorde van letters, cijfers of andere symbolen als antwoord nodig zijn, en dit alles zonder de aanwezigheid of hulp van een leraar.”

maar net als andere vroege machines voldoet het apparaat van Aikins niet aan de normen voor Benjamin’ s definitie van “onderwijsmachine.”(Het was niet geautomatiseerd. Het apparaat is echter belangrijk, betoogt Benjamin, omdat het is gebouwd op basis van het onderzoek van Edward Thorndike, de “vader van de moderne onderwijspsychologie” die sterk aandrong op testen als een manier om de vooruitgang van studenten te meten.

dus, wat telt als een “onderwijsmachine,” wat telt als een “testmachine,” en wat telt alleen als speelgoed?

het hebben van een definitief antwoord – en een definitief antwoord, bij uitbreiding, van wat “de eerste” was – is volgens mij minder nuttig en minder interessant dan kijken naar hoe disciplines als onderwijspsychologie en industrieën als onderwijstechnologie vanaf het begin van de twintigste eeuw hebben geprobeerd voor te schrijven wat deze apparaten zouden moeten doen en hun beweringen over innovatie en de specificaties voor metingen en machines in het geding te brengen.

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.